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本题考查新课改的具体目标。新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合。D项正确。
A项：为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。而不是为了增强课程统一性。与题干不符，排除。
B项：改革核心目标是课程功能的转变。与题干不符，排除。
C项：新课程改革在学习方式上强调自主、合作、探究学习。其中自主学习，关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查新课程改革下的教学观。新课程改革下的教学观强调：
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
其中，教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”强调：
①鼓励学生参与教学；
②创设智力操作活动；
③教给学生思维的方法并加强训练。
题干中，王老师注重创设智力操作活动，加强了学生的思维方法，说明他做到了教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。A项正确。
B项：教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”强调：
（1）指导学生掌握基本的学习过程；
（2）指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；
（3）培养学生良好的学习习惯。
与题干不符，排除。
C项：教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”强调：
（1）结论和过程的关系：教学相长；
（2）提倡重结论的同时更重过程的意义。与题干不符，排除。
D项：教学从“关注学科”转向“关注人”强调：
（1）以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人；
（2）关注人的教学理念的表现。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查新课程背景下的教育观。
探究性学习是指在学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的一种学习方法。C项正确。
A项：自主学习是指个体确定自主学习目标，制订学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果。自主学习具有主动性、独立性、自控性等特征。与题干不符，排除。
B项：合作学习是以学习小组形式，为了完成共同的任务，达到共同的学习目标，有明确责任分工的互助性学习的一切相关行为。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：刘铁芳主编.学校教育学[M].北京：教育科学出版社，2011.08.
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本题考查新课程改革的具体目标。
新课程改革的具体目标包括：
（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确价值观；
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求；
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；
（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；
（6）实行三级课程管理制度。为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
D项中，应改变课程管理过于集中现状，而不是分散。因此，D项表述错误，符合题干要求，当选。
A、B、C三项：均属于新课程改革的具体目标。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
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本题考查基础教育课程改革。
新课程改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
具体来讲，新课程改革在学习方式上强调自主、合作、探究学习。学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。A项：“创新”是学习方式转变的基本精神，而非新课改要求的学习方式。与题干相符，当选。
B项：为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
C项：新课程改革的课程结构体现均衡性、综合性和选择性。其中，综合性是为解决过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。就一门学科而言，注重学科与实际相结合；就多门学科而言，学科之间互为补充，彼此联系，相互渗透。与题干不符，排除。
D项：新课程结构内容整体设置九年一贯的义务教育课程，农村中学课程要为当地社会经济发展服务。在达到国家课程基本要求的同时，农村中学可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
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本题考查对基础教育课程改革中课程评价功能改革的理解与掌握。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在课程评价方面首先要“建立促进学生全面发展的评价体系”，并且具体指出，在对学生评价方面要做到“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”；
在课程与教学实践方面，要“建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制”。
由此可以看出，除了评价的区分、鉴别、选拔等传统功能以外，新一轮基础教育课程改革更加强调其促进学生发展和推动教学实践与管理的发展性功能。课程评价的发展性功能旨在改变将评价作为目的去追求的弊病，强调要将评价作为反馈当前学生和教学现状的工具和手段，为下一步的发展和改进提供更多反馈信息。故D项正确。
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本题考查合作学习。合作学习，即学习者通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习。C项正确。
A项：自主学习是学习者自主确立学习目标、制定学习进度、选择学习内容，应用学习策略，在解决问题中学习、进行自我评价，并能作出相应的调适。与题干不符，排除。
B项：探究学习即学习者通过确定探究主题，在创设的探究情境中，开展有组织的探究活动，展示探究成果，从而获得知识、技能，形成探索精神和发展创新能力。与题干不符，排除。
D项：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查基础教育课程改革的目标。基础教育课程改革的目标主要有：（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。其中，改善学生的学习方式指的是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查新课程改革的具体目标。新课程结构的特点有综合性、选择性和均衡性。（1）课程结构的综合性的目的是打破长期以来的学科本位，新课程结构的“综合性”主要通过开发和设置综合课程的方式体现出来，提出“小学阶段以综合课程为主”，“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，“从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程”。（2）课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异提出的。新课改建立“三级课程”的管理体系，为地方与学校留出课程开发的空间。（3）课程结构的均衡性是依据全面发展的理论和素质教育的思想提出的，即我国培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。D项不符合新课程结构的特点。与题干相符，当选。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
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本题考查新课程改革的具体目标。新课程改革的第三个具体目标为密切课程内容与生活和时代的联系，即改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
解析
本题考查新课改倡导的学习方式。新课改倡导的学习方式包括自主学习、合作学习、探究学习。其中，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。题干中，教导主任指责张老师利用课上时间让学生小组讨论，是因为没有认识到合作学习的重要性。B项正确。
A项：自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。与题干不符，排除。
C项：探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究学习具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性等特点。与题干不符，排除。
D项：接受学习是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接受学习不属于新课改倡导的学习方式，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
解析
本题考查三级课程管理制度。为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。其中地方课程管理的管理主体是省级教育行政部门。A项正确。
B、C两项：与题干不符，排除。
D项：学校是学校课程的管理主体。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
解析
本题考查新课改中的三维目标。新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。其中，过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。题干中，历史教师确立的目标之一是：通过小组讨论，联系十月革命后中国革命的发展历程，理解十月革命的历史意义。体现的是三维目标中的过程与方法目标。B项正确。
A项：知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”。与题干不符，排除。
C项：情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体验，形成正确的价值观。与题干不符，排除。
D项：思维与智慧不属于新课改中的三维目标，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查新课程的学习方式。新课程倡导学生运用探究学习的方式去主动探究解决问题的过程，而题干中，老师鼓励学生进行创新，去思考，去解决更深层次的问题，都是在引导学生走向自主发现和探究。D项正确。
A、B、C项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
解析
本题考查新课程改革的具体目标。2001年教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件。本轮新课程改革的具体目标有：（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。其中，改善学生的学习方式指的是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体来讲，新课程改革在学习方式上强调自主、合作、探究学习。题干中，教育部下发的文件中，要求学校鼓励和支持教师创新教学方式，关注学生个体差异和学习过程，促进学生自主、合作、探究学习，体现的正是改善学生的学习方式的具体目标。D项正确。
A项：实现课程功能的转变指的是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。因此，新课程背景下的课堂教学所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。与题干不符，排除。
B项：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性指的是要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。与题干不符，排除。
C项：密切课程内容与生活和时代的联系指的是要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
